Уважаемые коллеги-новаторы!
Приветствую вас и приглашаю к плодотворному сотрудничеству.
СОДЕРЖАНИЕ И АННОТАЦИЯ СТРАНИЦЫ:
Уважаемые коллеги!
Приветствую вас и приглашаю к плодотворному сотрудничеству.
СОДЕРЖАНИЕ И АННОТАЦИЯ СТРАНИЦЫ:
1. Индивидуальная образовательная программа педагога Осипенко Е.И. направлена на оптимизацию механизмов непрерывного образования педагога и повышение качества образовательных услуг в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) нового поколения. Кликните ссылку и скачайте, как обычный файл архива. ССЫЛКА .
2. Надеюсь заинтересовать Вас дидактическим пособием "РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ. ИСТОРИЯ КУБАНИ. 7 класс". Апробирована в МОУ «Гимназия» ст. Каневской. Кликните ссылку и скачайте, как обычный файл архива. ССЫЛКА .
3. Вашему вниманию представлена ПРОГРАММА дополнительного образования детей для кружка "Истоки". 5-7 классы. Подготовлена в соответствии с требованиями 2011 года к Программам 2 вида . Включает КТП (38 часов). Апробирована в МБОУ «Гимназия» ст. Каневской. Кликните ссылку и скачайте, как обычный файл архива. ССЫЛКА .
4. Далее, предлагаю Вашему вниманию разработки уроков по предмету кубановедение.
5. КТП по кубановедению 10, 9, 8 классы. ( КТП 10 класса соответствует Программе 10-11, 2013г., КТП 9 класса соответствует Программе 5-9, 2012г., КТП 8 класса утверждено на заседании секции РМО "Кубановедение" Каневского района и соответствует последовательности параграфов учебника "Кубановедение", 8кл, 2011г.)
6. Рабочая программа по кубановедению для 5 класса (ФГОС).
7. Полезные ссылки для учителя кубановедения.
2. Надеюсь заинтересовать Вас дидактическим пособием "РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ. ИСТОРИЯ КУБАНИ. 7 класс". Апробирована в МОУ «Гимназия» ст. Каневской. Кликните ссылку и скачайте, как обычный файл архива. ССЫЛКА .
3. Вашему вниманию представлена ПРОГРАММА дополнительного образования детей для кружка "Истоки". 5-7 классы. Подготовлена в соответствии с требованиями 2011 года к Программам 2 вида . Включает КТП (38 часов). Апробирована в МБОУ «Гимназия» ст. Каневской. Кликните ссылку и скачайте, как обычный файл архива. ССЫЛКА .
4. Далее, предлагаю Вашему вниманию разработки уроков по предмету кубановедение.
5. КТП по кубановедению 10, 9, 8 классы. ( КТП 10 класса соответствует Программе 10-11, 2013г., КТП 9 класса соответствует Программе 5-9, 2012г., КТП 8 класса утверждено на заседании секции РМО "Кубановедение" Каневского района и соответствует последовательности параграфов учебника "Кубановедение", 8кл, 2011г.)
6. Рабочая программа по кубановедению для 5 класса (ФГОС).
7. Полезные ссылки для учителя кубановедения.
Буду рада обмену опытом. С нетерпением жду отзывов. С уважением, Елена Осипенко.
1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА ОСИПЕНКО Е.И.
Тема: Применение современных педагогических технологий на уроках кубановедения.
Цель индивидуальной образовательной программы:
- оптимизация познавательной и творческой деятельности педагога в ходе реализации проекта «Применение деятельностных технологий при изучении предмета кубановедение».
Цель индивидуальной образовательной программы:
- оптимизация познавательной и творческой деятельности педагога в ходе реализации проекта «Применение деятельностных технологий при изучении предмета кубановедение».
Задачи индивидуальной образовательной программы:
- развитие на уроках кубановедения системы проектно–педагогической тактики;
- использование педагогом креативных компетенций, информационно-коммуникативных технологий, активных форм и методов обучения при преподавании предмета кубановедение;
- самоорганизация и саморазвитие профессиональных компетентностей педагога;
- применение системного подхода в организации самоконтроля и самокоррекции результатов педагогической деятельности.
Практическая значимость индивидуальной образовательной программы:
- развитие на уроках кубановедения системы проектно–педагогической тактики;
- использование педагогом креативных компетенций, информационно-коммуникативных технологий, активных форм и методов обучения при преподавании предмета кубановедение;
- самоорганизация и саморазвитие профессиональных компетентностей педагога;
- применение системного подхода в организации самоконтроля и самокоррекции результатов педагогической деятельности.
Практическая значимость индивидуальной образовательной программы:
- систематизация деятельности педагога;
- активизация динамики показателей профессионального роста;
- апробация авторских дидактических материалов;
- удовлетворенность образовательными услугами участников личностно-ориентированного образовательного процесса;
- оценка деятельности педагога (создание портфолио, аттестация).
Среда оптимизации индивидуальной образовательной программы:
- самостоятельное конструирование образовательного маршрута с учетом индивидуальных компетентностей и профессиональных потребностей педагога при условии выбора наиболее приемлемых сроков и форм её реализации.
- активизация динамики показателей профессионального роста;
- апробация авторских дидактических материалов;
- удовлетворенность образовательными услугами участников личностно-ориентированного образовательного процесса;
- оценка деятельности педагога (создание портфолио, аттестация).
Среда оптимизации индивидуальной образовательной программы:
- самостоятельное конструирование образовательного маршрута с учетом индивидуальных компетентностей и профессиональных потребностей педагога при условии выбора наиболее приемлемых сроков и форм её реализации.
С индивидуальной образовательной программой
педагога Осипенко Е.И. можно ознакомиться подробно, перейдя по ссылке. Кликните ссылку и скачайте, как обычный файл архива. ССЫЛКА .
2. В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МБОУ "ГИМНАЗИЯ" БЫЛА СОЗДАНА И АПРОБИРОВАНА РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.
С авторской разработкой дидактических материалов "Рабочая тетрадь. История Кубани. 7 кл." можно ознакомиться подробнее. Кликните ссылку и скачайте тетрадь, как обычный файл архива. ССЫЛКА .
3. Вашему вниманию представлена ПРОГРАММА дополнительного образования детей для кружка "Истоки". 5-7 классы. Подготовлена в соответствии с требованиями 2011 года к Программам 2 вида . Включает КТП (38 часов). Апробирована в МБОУ «Гимназия» ст. Каневской. Уважаемые коллеги!
Предлагаю вашему вниманию материалы к урокам по истории Кубани для 7 класса:
2. "НАЧАЛО ОСВОЕНИЯ КУБАНИ РУССКИМИ ПЕРЕСЕЛЕНЦАМИ в конце XVII века. Казаки-некрасовцы в Прикубанье". ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ к уроку по истории Кубани для 7 класса. (См. ниже).
3. "НАЧАЛО ЗАСЕЛЕНИЯ ПРАВОБЕРЕЖНОЙ КУБАНИ. Переселение черноморцев". МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ к уроку по истории Кубани для 7 класса. (См. ниже).
4. АВТОРСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ КУБАНИ для 5, 7, 10 классов, ОПУБЛИКОВАННЫЕ НА САЙТЕ РИМЦ КАНЕВСКОГО УО можно скачать ССЫЛКА здесь. КРОМЕ ТОГО, НА САЙТЕ http://infoteka.intergu.ru/ В РАЗДЕЛЕ "КРАЕВЕДЕНИЕ" ВЫ НАЙДЕТЕ СЛЕДУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОТРАЖАЮЩИЕ МОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ: КРОССВОРД «Кубань и кубанцы в Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг.» (2010г.); М/М ПРЕЗЕНТАЦИИ - «Жестокая правда войны» (2010г.), «Кавказская война 1817-1864 гг.» (2010г.), «Мы – за мир на Северном Кавказе!» (2010г.), «Святочные обряды и зимние праздники Кубани» (2010г.), «О Спорт! Ты – мир!» (2010г.).
5. ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К УРОКАМ КУБАНОВЕДЕНИЯ, рекомендованные ГОУ ККИДППО. (См. ниже).
***
1. МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ "МАТЕРИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА АДЫГОВ".
Если Вас заинтересовал материал урока, кликните ссылку и скачайте полную версию презентации, как обычный файл архива. ССЫЛКА ЗДЕСЬ.
2. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ "НАЧАЛО ОСВОЕНИЯ КУБАНИ РУССКИМИ ПЕРЕСЕЛЕНЦАМИ В КОНЦЕ XVII века. Казаки-некрасовцы в Прикубанье".
3. МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ "НАЧАЛО ЗАСЕЛЕНИЯ ПРАВОБЕРЕЖНОЙ КУБАНИ. Переселение черноморцев".
5. Уважаемые коллеги, формат страницы блога не позволяет отобразить таблицу в полную величину. Надеюсь, что Вам не составит труда изменить размер таблицы и шрифта по своему усмотрению.
10 класс. Календарно-тематическое
планирование по кубановедению.
№ п/п
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты проведения (по неделям)
|
Оборудование
урока
|
Домашнее
задание
|
|
план
|
факт
|
|||||
Кубань
с древнейших времен до конца XIX века (34 часа)
|
||||||
1
|
Введение
Я – гражданин своей страны. (КМК)
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Учебник. М/м. оборудование
для фрагментов презентаций «Край, в котором я живу». ИУП "Кубановедение».
|
Ведение С. 5-6.
Проект «Олимпийский старт Кубани»
|
Раздел I. Природа Кубани: изучение территории, геологическая история, природные
комплексы и их изменение (6 часов)
|
||||||
2
|
Исследование природы Кубани
в XVIII – начале XX вв.
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл. I. §1. Раздаточный дидактический материал для составления буклета.
Практическая работа.
|
Гл.
I. §1. Персоналии. Сообщ.: «Паллас П.С. о Таманском п/о»; «Характеристика
природного явления «бора»»; Презентация «Деятельность ОЛИКО».
|
3
|
Геологическое прошлое Северо-Западного Кавказа
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
I. §2. Таблица на стр. 14. Атлас «История Кубани». Форзац 1.
|
Гл.
I. §2. Табл. на с. 14. Работа с картой Атласа № 1,2. Вопр. 4
-письменно.
|
4
|
Северо-Западный Кавказ
в четвертичное время
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
I. §3. Атлас с.2-4. к/к. № 1, 2.
|
Гл.
I. §3. Атлас с.2-4. к/к. № 1,2. Кроссворд «Первые стоянки древних людей на Кубани».
Вопр. 2 -письменно.
|
5
|
Живой мир Кубани в настоящее время
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
I. §4.
Таблица
на стр. 21.
Форзац
2.
ИУП
«Кубановедение».
|
Гл.
I. §4. Табл. на стр. 21. Вопр. 5 –
письменно. Презент. «Красная книга Кубани».
|
6
|
Изменение природных комплексов на территории Кубани
|
1
|
10
«А»
10 «Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
I. §5.
Терминологический диктант.
|
Гл.
I. §5. Персоналии. Работа с текстом на стр. 33. Вопр. 6 – письменно. Презентация «Экология Черного и Азовского морей».
|
7
|
Итоговое повторение и проектная деятельность
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Практическая работа «Зоны экологических бедствий Каневского района».
|
Вопр.
для итогового повторения на стр. 33. Презент. «Челбасский лес». Сообщ. «Признаки
антропогенного воздействия на природу Каневского района».
|
Итого:
|
6
|
|||||
Раздел II. История Кубани в
далеком прошлом (3 часа)
|
||||||
8
|
Эпохи камня и бронзы на территории края
|
1
|
10 «А»
10 «Б»
|
10 «А»
10 «Б»
|
Гл.
II. §6. Атлас: к/к. .№ 1,2. Табл.2. «Бронзовый век». Презент. «Майкопский
курган». Раздаточный дидактический материал.
ИУП «Кубановедение». Практическая работа.
|
Гл. II. §6. Атлас: к/к. .№
1,2. Таблица.
Презентация «Археологические
культуры Кубани эпохи бронзы».
|
9
|
Меоты и кочевники
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
II. §7. Атлас: к/к. .№ 3. Табл. 3,6.7. «Меотские племена»; «Скифы»; «Сарматы».
Книга «Древнее золото Кубани». Презентация «Меоты. Скифы, Сарматы». Карточки-задания.
|
Гл. II. §7. Персоналии. Атлас:
к/к. .№ 3. Вопр. 2 - письменно. Презент.
«Древнеезолото Кубани».
|
10
|
Боспорское царство
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10 «Б»
|
Гл.
II. §8. Табл. 4. Греческие города-колонии. Атлас. к/к. 3. Географ. карта Краснодарского края. Итоговое повторение.
|
Гл.
II. §8. История Кубани: Атлас. к/к.
4. Презент. «Тамань – п/о сокровищ». «Родная Кубань» с.14-18,19-21.
|
Итого:
|
3
|
|||||
Раздел III. Кубань в XI-XVII вв. (4 часа)
|
||||||
11
|
Тмутараканское княжество. Горцы и степняки
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
III. §9. Атлас. к/к.5. Презентация «Тамань – полуостров сокровищ». Раздаточный
дидактический материал для ролевой игры.
|
Гл. III. §9. Схема «Распад В. Булгарии». Табл. «Тмутараканские
князья». Презентации: «Походы Святослава»; «Тмутаракан. камень»; «Половецкие статуи».
|
12
|
Колонизация итальянцами Черноморского побережья Кавказа
(XIII-XV вв.)
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл. III. §10. Презент.
«Проникновение итальянского купечества в Причерноморье в конце XIII в.»
|
Гл. III. §10. Атлас: города на карте. К/к. № 6, задание 3, 6. Сост. ист. задачу «Торговля сурожан».
|
13
|
Ногайцы и адыги Кубани в XVI-XVII вв.
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл. III. §11. Карта «История Кубани: племена и народы».
Презентации «Адыги и ногайцы в XVI в.».
|
Гл. III. §11. Пословицы
адыгских племен. Составить тест «Культура адыгов».
|
14
|
Кубань в политике соседних
держав в XVI-XVII вв. Этническая
история Кубани. (КМК)
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл. III. §12. Раздаточный дидакт. материал для практической работы.
|
Гл. III. §12. Вопросы на стр. 62 (3, 4, 8, 9 – письменно).
Сообщение по теме КМК.
|
Итого:
|
4
|
|||||
Раздел IV. Кубань в XVII - XVIII вв. (6 часов)
|
||||||
15
|
Освоение Кубани русскими переселенцами
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
IV. §13. Карта «История Кубани:
племена и народы». Презентация «Освоение Кубани русскими переселенцами в сер.
XVII – н. XVIII в.».
|
Гл. IV. §13. Даты, персоналии.
Заветы Игната. Вопр. 1 – письменно.
|
16
|
Обострение соперничества между
Россией и Турцией в 60-80 годах XVIII в.
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
IV. §14. Карта «История Кубани: племена
и народы». Презентация «Суворов А. В. на Кубани».
|
Гл.
IV. §14. Даты, персоналии. Вопрос 4 – письменно.
|
17
|
Присоединение Прикубанья к России
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
IV.§ 15. Карта «История Кубани: племена и народы».
Презентация «Мы – за мир на Северном Кавказе».
|
Гл.
IV.§ 15. Персоналии, даты, выводы.
Причины, этапы, последствия – письм.
|
18
|
Кубань в русско-турецкой войне 1787-1791 гг.
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
IV.§ 16. Оборуд. для презент. по теме урока. Атлас к. 8. Раздаточный дидакт. материал. Работа с картой, сост. таблицы.
|
Гл.
IV.§ 16. Вопрос 2,4 – письменно.
Табл.,
даты, персоналии, итоги войны.
|
19
|
Черноморцы и линейцы. Заселение Прикубанья
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
IV.§ 17. Презентация «Переселение казаков-черноморцев
на Кубань».
Книга «Кубань старозаветная».
ИУП «Кубановедение».
|
Гл.
IV.§ 17. Составить кроссворд. Сравнить культуру и быт. Схема в тетради «Каневской
курень».
|
20
|
Социальные выступления адыгов и казаков.
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
IV.§ 18. Работа с иллюстрациями на с. 90,91. Итоговое
повторение.
|
Гл.
IV.§ 18. Вопросы для итогового повторения на с. 94
(8,9,10- письменно).
|
Итого:
|
6
|
|||||
Раздел V. Кубань в XIX столетии (10 часов)
|
||||||
21
|
Освоение кубанских
степей
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V.§ 19. Раздаточный дидактический материал. ИУП «Кубановедение».
Практическая работа.
|
Гл. V.§ 19. Сообщения «С/хозяйство, промышленность,
транспорт, торговля Кубани ХIХ века»; «Хуторок В.Р. Штейнгеля».
|
22
|
Начало Кавказской войны
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V.§ 20. Презентация «Кавказская война». Карта на
стр. 99.
|
Гл. V. §20. Даты, персоналии.
Причины войны, цели, соотношение сторон.
|
23
|
Декабристы на Кубани.
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V. §21. Презент. «Декабристы на
Кубани». Раздаточный материал для ролевой литературной игры.
|
Гл.
V. §21. Даты, персоналии, выводы. Сообщения.
|
24
|
Присоединения Закубанья к России и окончание Кавказской войны
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V. §22. Презентации «Кавказская война».
|
Гл.
V. §22. Таблица «Итоги войны». Даты,
персоналии, выводы.
|
25
|
Кубанцы в боях за Отечество
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V. §23. Презентации «Отечественная
война
|
Гл.
V. §23. Даты, персоналии, выводы. Сообщения по теме урока.
|
26
|
Преобразования на Кубани в пореформенный период (1860-1890
гг.)
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V. § 24. Презентация по теме урока.
Работа с картой на с.116
|
Гл. V. § 24. Сообщения по
теме урока.
|
27
|
Народная колонизация и становление
транспортной системы.
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V. § 25. Атлас к/к. 9, задан. – 3,4,6. Раздаточный дидактический материал.
Работа в группах.
|
Гл.
V. § 25. Атлас к/к. 9, задан. –
3,4,6.
Индивид. сообщения. Хронологическая табл. в тетр.
Выводы.
|
28
|
Земельные отношения. Развитие
сельского хозяйства и торговли
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V. § 26. Раздаточный дидактический материал. Работа в группах.
|
Гл.
V. § 26. Атлас к/к. 9. Индивид. сообщения. Хронолог. Табл. в тетради. Выводы.
|
29
|
Становление кубанской промышленности
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V. § 27. Раздаточный дидактический материал. Работа в группах.
|
Гл.
V. § 27. Атлас к/к. 9. Индивид. сообщения. Хронолог. Табл. в тетради. Выводы.
|
30
|
Участие кубанцев в освобождении
южнославянских народов и общественно-политической жизни
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
V. § 28. Итоговое повторение (вопр. на
с. 134 – письменный опрос).
Раздаточный дидактический материал. для викторины «Кубанские
казаки – герои Балканских сражений».
|
Гл.
V. § 28. Даты, персоналии. Сообщения: «Кубанцы – герои Шипки»; «Наш земляк –
Ф.А. Щербина»; «Открытие памятника
«200 лет Кубанскому казачьему войску». Выводы.
|
Итого:
|
10
|
|||||
Раздел VI. Культура Кубани (3 часа)
|
||||||
31
|
Народная культура казачества
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
VI. § 29. Презентации «Кубанский фольклор», «Топонимика Кубани». Раздаточный дидактический материал.
|
Гл. VI. § 29. Сообщения: «История
становления православной культуры Кубани»; «Действующие Православные храмы
городов и станиц края». Составить «Сценарий экскурсии «Казачий курень»».
|
32
|
Культурное наследие горских
народов
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл. VI. § 30. Презентации «Культура адыгов», «Топонимика Кубани».
Раздаточный дидакт. материал.
|
Гл. VI. § 30. Сообщение по
теме урока. Защита проекта «Культурное наследие Кубани»
|
33
|
Профессиональная культура Кубани
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Гл.
VI. § 31. Блог-урок: практическая
работа по составление буклета «Радетели
земли кубанской». Итоговое повторение.
|
Гл.
VI. § 31.
Защита презентаций: «Народное
просвещение Кубани»; «Архитектурные жемчужины Екатеринодара»; «Просветители
Кубани»; «Первые музеи и библиотеки Кубани».
|
Итого:
|
3
|
|||||
34
|
Заключение. Итоговое повторение. Диалог
культур. Дети разных народов – мы мечтою о мире живем. (КМК)
|
1
|
10
«А»
10
«Б»
|
10
«А»
10
«Б»
|
Раздаточные дидактические
материалы для тест-опроса с.155-156
|
События и даты на стр.
157-158.
Словарь с. 159.
|
ВСЕГО:
|
34
|
№ п/п
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты проведения
(по неделям)
|
Оборудование урока
|
Домашнее
задание
| ||
план
|
факт
| ||||||
1
|
Ведение.
Кубань в XX – XXI вв.: дорогой межнационального мира и согласия. (КМК)
|
1
|
Учебник. С.5-7. Оборудование для презентаций «Краснодарскому краю – 75 лет».
|
Ведение.
| |||
Раздел I. Наш край на карте России.
Природно-ресурсный потенциал региона. (3 часа)
| |||||||
2
|
Особенности географического положения Краснодарского края
|
1
|
§ 1. Оборудование для презентации
|
§ 1.
| |||
3
|
Природные ресурсы и их рациональное использование.
|
1
|
§ 2. Оборудование для фрагментарного использования презентаций.
|
§ 2.
| |||
4
|
Полезные ископаемые.
|
1
|
§ 3. Терская И.А. Учебник «География Кубани», Родная Кубань, с. 146-148.
|
§ 3.
| |||
Итого:
|
3
| ||||||
Итоговое повторение и проектная деятельность. (1 час)
| |||||||
5
|
Природоохранные мероприятия и экологические программы
|
1
|
Учебник,с.19.
|
Сообщение
| |||
Раздел II. Кубань в 1900 – конце 1930-х гг. (9 часов)
| |||||||
6
|
Кубанская область и Черноморская губерния в 1900 – 1916 гг.
|
1
|
§ 4. Оборуд. для презент. Атлас-11
|
§ 4. Атлас, к/к.- 9, задания – 1-7.
| |||
7
|
Участие кубанцев в Русско-японской и Первой мировой войнах.
|
1
|
§ 5.
Родная Кубань,
с. 150-155.
|
§ 5. Инд. сообщения
| |||
8
|
Культурная жизнь Кубани в 1900 – 1917 гг.
|
1
|
§ 6. Оборудование для презентации
|
§ 6.
| |||
9
|
События революции 1917 г. на Кубани.
|
1
|
§ 7. С. 35-36.
|
§ 7. С. 35-36.
| |||
10
|
Гражданская война на Кубани.
|
1
|
§ 7. С. 37-41.
|
§ 7. С. 37-41. Инд. сообщ.
| |||
11
|
Культурная жизнь Кубани в 1917 – 1920 гг.
|
1
|
§ 8.
|
§ 8. Вопр. 3,4 письменно. Инд. сообщ. Соответ.разд. парагр.
| |||
12
|
Кубань в 1920-х гг. Нэп.
|
1
|
§ 9, 10.
|
§ 9. Табл. в тетради.
| |||
13
|
Кубань в 1930-х гг.
Индустриализация. Коллективизация.
|
1
|
§ 11.
|
§ 11. Проект «Краснодарскому краю - 75 лет»
| |||
14
|
Культура Кубани в 1920 – 1930-х гг.
|
1
|
§ 12. Оборуд. для презент. «Краснодарскому краю-75 лет.
|
§ 12. Инд. сообщ. соответств. разделам
§ 12.
Проект «Каневской гимназии – 105 лет». Подготовиться к с/р.
с. 63.
| |||
Итого:
|
9
| ||||||
Итоговое повторение и проектная деятельность. (1 час)
| |||||||
15
|
Историческая судьба художественного наследия дореволюционной Кубани и Каневского района
|
1
|
С/р «Проверь себя».
|
Учебник с. 63.
| |||
Раздел III. Кубань в 1940-х гг. (5 часов)
| |||||||
16
|
Краснодарский край в годы Великой Отечественной войны.
|
1
|
§ 13. Оборуд. для презент. «Краснодарский край в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)». Родная Кубань с.171-177. Атлас -14.
|
§ 13. Атлас - к/к. 11, задания 1-7. Кроссворд «Кубань и кубанцы в годы Великой Отечественной войны».
| |||
17
|
Освобождение. Начало возрождения (1943-1945).
|
1
|
§ 14. Оборуд. для презент. «Каневской район в годы Великой Отечественной войны и оккупации».
|
§ 14. Инд. сообщ. соответств. разделам § 14. Родная Кубань с.178-186.
| |||
18
|
Культурная жизнь Кубани в годы Великой Отечественной войны.
|
1
|
§ 15. Оборудование для презентации
|
§ 15.
Инд. сообщ. соответственно разделам § 15.
| |||
19
|
Восстановление и развитие народного края в 1945 – 1953 гг. Политика и идеология в послевоенное время.
|
1
|
§ 16. Раздаточный дидактический материал. Атлас -15.
|
§ 16. Таблица. Атлас15. Родная Кубань, с. 188-190.
| |||
20
|
Культура Кубани в послевоенные годы (1945-1953).
|
1
|
§ 17. Оборудование для презентации.
|
§ 17. Родная Кубань, с. 201-202
| |||
Итого:
|
5
| ||||||
Итоговое повторение и проектная деятельность. (1 час)
| |||||||
21
|
Каневской район в годы Великой Отечественной войны
|
1
|
Оборуд. для презент.
|
Повторение.
С. 82 «Проверь себя». Вопр.9 - письменно
| |||
Раздел IV. Кубань в 1950 – 1990-х гг. (6 часов)
| |||||||
22
|
Реформы в политике и экономике (1953 – 1964).
|
1
|
§ 18. Оборудование для презентации
|
§ 18. Итоги – письменно.
| |||
23
|
Культурная жизнь Кубани в период «оттепели».
|
1
|
§ 19. Оборуд. для презент.
|
§ 19. Инд. сообщ. соответств. разделам § 19. Родная Кубань, с. 207-208.
| |||
24
|
Достижения и провалы кубанской экономики. Застойные явления в обществе.
|
1
|
§ 20. Родная Кубань,
с. 191-193.
|
§ 20. Вопрос 4 – письм. Таблица. Инд. сообщения.
| |||
25
|
Культурная жизнь Кубани в середине 60 – середине 80-х годов.
|
1
|
§ 21. Оборудование для презентации
|
§ 21. Вопрос 4 – письм. Инд. сообщения в соответствии с разделами §21.
| |||
26
|
Перестройка. Политика и общество.
|
1
|
§ 22. Оборудование для презентации
|
§ 22. Родная Кубань, с. 193-197.
| |||
27
|
Культурная жизнь Кубани в условиях трансформации общества (середина 80-х годов XX - начало XXI в.)
|
1
|
§ 23. Оборуд. для презент. «Творчество скульптора А.А. Аполлонова».
|
Кроссворд
| |||
Итого:
|
6
| ||||||
Итоговое повторение и проектная деятельность. (1 час)
| |||||||
28
|
Культурные и спортивные достижения кубанцев.
|
1
|
Оборудование для презентаций «Кубанский казачий хор В. Захарченко»
|
Проекты: «Бенифис книги: Бигдай А.Д. Песни кубанских казаков» и др. Повторение.
| |||
Раздел V. Краснодарский край в XXI в. (4 часа)
| |||||||
29
|
Краснодарский край - многонациональный регион Российской Федерации. (КМК)
|
1
|
§ 24. Оборудование для презентации
«Кубань - многонациональный край».
|
§ 24. Проекты: «Многообразие культуры как единство народов» и др.
| |||
30
|
Особенности экономического развития региона. Развитие промышленного производства.
|
1
|
§ 25.
|
§ 25. Инд. сообщ. соответств. разделам § 25.
| |||
31
|
Особенности развития сельского хозяйства.
|
1
|
§ 26. Оборудование для презентации
|
§ 26. Инд. сообщ. соответств. разделам § 26.
| |||
32
|
Транспорт и связь. Курорты и туризм.
|
1
|
§ 27. Оборудование для презентации
|
§ 27. Проекты по теме урока
| |||
Итого:
|
4
| ||||||
Итоговое повторение и проектная деятельность. (1 час)
| |||||||
33
|
Основные тенденции экономического и социального развития Кубани в XX-начале XXI в.
|
1
|
Раздат. материал.
|
Повторение «Проверь себя» с. 129.
| |||
34
|
Заключение.
Укрепление межнационального мира на Кубани. (КМК)
|
1
|
Оборудование для презентации Работа с текстом с. 131-133.
Родная Кубань,
с. 209-213
|
Повторение.
С. 130.
Вопросы и задания на с.133.
| |||
ВСЕГО:
|
34
|
8 класс. Календарно-тематическое планирование по кубановедению
№ п/п
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты проведения
(по неделям)
|
Оборудование урока
|
Домашнее
задание
| |
план
|
факт
| |||||
1
|
Введение.
Народы Кубани в многонациональном российском государстве в XIX в. (КМК)
|
1
|
Учебник. Оборудование для презентации «Кубань - многонациональный край».
|
Введение
| ||
Раздел I. Страницы истории Кубани первой половины XIX века. (4 часа)
| ||||||
2
|
Освоение кубанских
степей.
|
1
|
§ 1-2.
Раздат. дидактический материал.
|
§ 1-2.
| ||
3
|
Черноморцы
в Отечественной войне
1812 г.
|
1
|
§ 3, стр. 16-18. Оборудование для презентации по теме урока.
|
§ 3, стр. 16-18.
| ||
4
|
Декабристы на Кубани.
|
1
|
§ 3, стр. 19-22. Оборудование для презентации по теме урока.
|
§ 3, стр. 19-22.
| ||
5
|
Кавказ в международной политике первой половины и середины XIX в.
|
1
|
§ 4-6 . Оборудвание для презентации «Мы – за мир на Сев. Каказе».
|
§ 4-6.
| ||
Итого:
|
4
| |||||
Раздел II. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья. (11 часов)
| ||||||
6
|
Языковое разнообразие Кубани и Черноморья.
|
1
|
§ 7. Пособие Гриценко Р.М. «Русский язык. Кубанские говоры.». Раздат. дидакт. матер.
|
§ 7.
| ||
7
|
Лексика кубанских говоров.
|
1
|
§ 8. С. 46-48. Пособие Гриценко Р.М. «Русский язык. Кубанские говоры».
|
§ 8. С. 46-48.
| ||
8
|
Топонимика Кубани.
|
1
|
§ 8. С. 48-49. Оборудование для презент. по теме урока. Раздат. дидакт. материал.
|
§ 8. С. 48-49.
| ||
9
|
Повседневность и
верования народов Кубани.
|
1
|
§ 9. С. 50-52. Оборуд. для презент. «Православные праздники и традиции Кубани».
|
§ 9. С. 50-52.
| ||
10
|
Военное мастерство
казаков.
|
1
|
§ 9. С. 52-53.
|
§ 9. С. 52-53. Сообщ.
| ||
11
|
Семья. Воспитание детей.
|
1
|
§ 10.
Экскурсия в музей «Казачий курень».
|
§ 10.
| ||
12
|
Материальная культура
казачества.
|
1
|
§ 11-12. С. 58-59. Презентация по теме урока.
|
§ 11-12.
| ||
13
|
Декоративно-прикладное искусство. Одежда.
|
1
|
§ 11-12. С. 60-62. Презентация по теме урока.
|
§ 11-12.
| ||
14
|
Традиционная казачья
кухня.
|
1
|
§ 11-12. С. 63-64. Презентация по теме урока.
|
§ 11-12.
| ||
15
|
Богатство кубанского
музыкального фольклора.
|
1
|
§13-14. С.65-66. Презентация по теме урока. DVD –фрагменты «Концерт кубанского казачьего хора».
|
§13-14.
| ||
16
|
Обрядовые традиции.
|
1
|
§13-14. С.66-70. Презентация «Обряды и фольклорные праздники Кубани».
|
§13-14.
| ||
Итого:
|
11
| |||||
Итоговое повторение и проектная деятельность. (4 часа)
| ||||||
17
|
Быт, материальная, духовная и художественная культура жителей Кубани.
|
Экспозиция краеведческого музея.
Экскурсия.
|
Сообщ.
| |||
18
|
Мастера декоративно-прикладного искусства и фольклорные коллективы Каневского района.
|
Презентация по теме урока. Раздаточный дидактический материал.
|
Сообщ
| |||
19
|
Взаимодействие различных этносов. Начало формирования новой этнокультуры.
|
Презентация по теме урока. Раздаточный дидактический материал.
|
С. 71.
| |||
20
|
Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья в XIX в. (КМК)
Итоговое повторение.
|
Презентация по теме урока. Раздаточный дидактический материал.
|
Сообщ., проект.
| |||
Итого:
|
4
| |||||
Раздел III. Кубань в пореформенный период. (4 часа)
| ||||||
21
|
Преобразования на Кубани в период общероссийских реформ.
|
1
|
§ 15-16. С.72-75. Атлас - 10. Оборуд. для презент. по теме урока. Раздат. материал.
|
§ 15-16.С.72-75.
| ||
22
|
Хозяйственно-экономический потенциал Кубани во второй половине XIX века.
|
1
|
§ 15-16. С.75-77. Атлас - 10. Оборудование для презент. по теме урока.
|
§ 15-16.С.75-77.
| ||
23
|
Кубанцы в Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.
|
1
|
§ 17. Оборудование для презентации по теме урока.
|
§ 17.
| ||
24
|
Общественно-политическая жизнь Кубани во второй половине XIX века.
|
1
|
§ 18. Оборудование для презент. по теме урока.
|
§ 18.
| ||
Итого:
|
4
| |||||
Раздел IV. Кубанские страницы русской классики. Литература Кубани. (4 часа)
| ||||||
25
|
Русские писатели первой половины XIX века
о Кубани.
|
1
|
§ 19-20. С. 87-93. Родная Кубань – С. 102-105. Работа с текстом. Схема «Маршрут…». Оборудование для през. «М.Ю. Лермонтов на Кубани».
|
§19-20.С.87-93.
| ||
26
|
Становление литературы Кубани.
|
1
|
§ 19-20. С.93-94. Оборудование для презент. по теме урока. Раздат. дидакт. материал.
|
§19-20.С.93-94.
| ||
27
|
Кубань в творчестве русских писателей второй половины XIX века.
|
1
|
§ 21. Литература Кубани. Хрестоматия (5-11 кл.), 2008.Раздат. дидакт. материал.
|
§ 21.
| ||
28
|
Развитие литературы Кубани.
|
1
|
§ 22. Оборудов. для презент. по теме урока. Практическая работа «Проверь себя» С.102.
|
§ 22.
| ||
Итого:
|
4
| |||||
Итоговое повторение и проектная деятельность. (1 час)
| ||||||
29
|
Формирование основ гражданского и национального сознания у жителей
Кубани.
|
1
|
Защита исследовательских проектов.
| |||
Итого:
|
1
| |||||
Раздел V. Профессиональная культура народов Кубани в XIX веке. (4 часа)
| ||||||
30
|
Развитие профессиональной культуры. (КМК). Образовательный и культурный уровень жителей Кубани в XIXв.
|
1
|
§ 23-24, 25. Оборудов. для презент. по теме урока. Таблица.
|
§ 23-24,25.
| ||
31
|
Изобразительное искусство Кубани в XIX в.
|
1
|
§ 26. С. 118-119. Оборудов. для презент. по теме урока. Раздат. дидакт. матер.
|
§ 26. С. 118-119.
| ||
32
|
Архитектура и скульптура Кубани и Екатеринодара в XIX в.
|
1
|
§ 26. С. 120-121. Оборудов. для презент. по теме урока. Раздат. дидакт. материал.
|
§ 26. С. 120-121.
| ||
33
|
Музыкальная и театральная жизнь Кубани в XIX в.
|
1
|
§ 27. Оборудов. для презент. по теме урока. Раздат. дидакт. материал. Защита проекта.
|
§ 27.
| ||
Итого:
|
4
| |||||
Итоговое повторение и проектная деятельность. (1 час)
| ||||||
34
|
Кубань многонациональная. (КМК). Основные этапы этнополитической истории Кубани. Итоговое повторение.
|
1
|
Защита творческих и исследовательских проектов.
|
Заключение
| ||
ВСЕГО:
|
34
|
6. Рабочая программа для 5 класса (ФГОС).
КАНЕВСКОЙ РАЙОН
(территориальный, административный округ (город, район,
поселок)
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Гимназия»
(полное наименование образовательного учреждения)
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического совета
от
30 августа 2013 года протокол № 1
Председатель
_________ Белая Л.И.
подпись руководителя ОУ
Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУБАНОВЕДЕНИЮ
Уровень образования (класс): основное общее образование (5-9).
(начальное общее, основное общее образование
с указанием классов)
Количество часов: 170
Учитель:
Осипенко Е.И.
Программа разработана на
основе:
- Кубановедение: программы для 5 - 9 классов общеобразовательных
учреждений Краснодарского края / А.А. Зайцев, Л.М. Галутво, В.Н. Басий и др. -
Краснодар: Перспективы образования, 2013.
-
Кубань – многонациональный край: программа тематического раздела в рамках
регионального предмета «Кубановедение» для учащихся образовательных учреждений
Краснодарского края с 1 по 11 класс; издательство ОИПЦ «Перспективы образования»,
Краснодар, 2011 год.
Пояснительная записка
Преподавание предмета «Кубановедение» в 2013 – 2014 учебном
году ведётся в соответствии с нормативными и распорядительными документами:
2.
Закон «Об образовании в Краснодарском крае» от 10.07.2013 года № 2770- КЗ.
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г.
N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования».
4.
Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства
образования и науки РФ от 07.07.2005 г . N 03-1263 «О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
5.
Письмо Министерства образования и науки Краснодарского края от 22.07.2013
№ 47-10635/13-14 «Об учебных планах образовательных учреждений, реализующих федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования в 2013-2014
учебном году».
8.
Базисный учебный план МБОУ «Гимназия».
9.
Авторская программа «Кубановедение: программы для 5 - 9 классов общеобразовательных
учреждений Краснодарского края» / А.А. Зайцев, Л.М. Галутво, В.Н. Басий, Ю.А.
Болдырев, Н.А. Гангур, А.Н. Еременко, А.Н. Криштопа, И.А. Терская и др. - Краснодар:
ОИПЦ Перспективы образования, 2013.
10.
Кубань – многонациональный край: программа тематического раздела в рамках
регионального предмета «Кубановедение» для учащихся образовательных учреждений
Краснодарского края с 1 по 11 класс. - Краснодар: ОИПЦ Перспективы образования,
2011.
11.
Трёхбратов Б.А., Хачатурова Е.А., Науменко Т.А.
Кубановедение: археология, мифология, культура: Учебник для 5 кл.
общеобразовательных учреждений. - Краснодар: ОИПЦ Перспективы образования, 2008
/ 2012.
12.
Решение заседания РМО Каневского района на секции
«Кубановедение», протокол № 1 от 6 августа 2013 года.
В условиях реализации комплексной программы
модернизации образования и практической реализации приоритетного национального
проекта «Наша новая школа» изучение кубановедения приобретает особое значение. Приоритетами преподавания предмета кубановедения в
условиях реализации Закона «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС
являются:
·
осознание
безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к
многонациональному народу России;
·
понимание и
поддержание семейных нравственных устоев, среди которых – взаимопомощь,
милосердие, уважение, забота о других людях, ответственность за свои поступки;
·
привитие любви к
своей малой родине Кубани, к своему народу, к России;
·
формирование
представления о многонациональном составе жителей Кубани.
Историко-культурологический
принцип построения программы предмета «Кубановедение» объясняет ее
содержательную доминанту и определяется целеполаганием:
·
воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к малой Родине;
·
освоение знаний
по истории и культуре Кубани;
·
формирование
ценностных ориентаций;
·
овладение нравственной, социальной,
геоэкологической культурой в ходе ознакомления
с исторически сложившимися культурными, национальными традициями,
географическими особенностями природы, населения и хозяйства Краснодарского
края; богатством и разнообразием ее флоры и фауны;
·
развитие
коммуникативной и культуроведческой компетенции;
·
применение приобретенных знаний, умений и навыков в
практической деятельности и повседневной жизни.
Опыт
накопления и распространения знаний о родном крае имеет давние традиции. В разные периоды в школьные программы входили
учебные предметы «Родиноведение», «Отчизноведение», «Краеведение»,
«Регионоведение». Независимо от названия и структуры курса его важная роль и
место в области гуманитарного обществоведческого просвещения остаётся неоспоримой.
Сроки реализации программы: 2013-2018 год (5-9 классы)
2. Общая характеристика
учебного предмета «Кубановедение»
Кубановедение —
самостоятельная учебная дисциплина, которая реализуется с
2004/2005 учебного года в каждом учреждении системы общего образования
Краснодарского края с 1 по 11 класс. Предмет
«Кубановедение» призван активизировать знания учащихся о родной Кубани, ее
природе и общественно-культурной жизни человека в историческом развитии.
Поэтому основополагающим принципом отбора материала является краеведение. Предмет изучения составляют
представленные в интегрированной форме история и экономика Кубани, её
природно-климатические и экологические особенности.
Составной
частью предмета «Кубановедение», реализуемого в каждом учреждении системы
общего образования Краснодарского края с 1 по 11 класс, являются этносоциальные,
конфессиональные и культурные традиции народов, населяющих наш регион. Одна из
задач регионального предмета «Кубановедение» – содействие взаимопониманию и сотрудничеству
между представителями различных этнических, религиозных и социальных групп. Таким
образом, Кубановедение можно рассматривать в качестве базовой дисциплины в системе поликультурного образования как ядра
духовно-нравственного развития и воспитания.
Программа
по предмету «Кубановедение» построена с учетом принципов системности,
научности, доступности и преемственности; структурирована по ступеням общего
образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование),
внутри ступеней - по классам. Начатое в начальной школе, преподавание
кубановедения продолжается в рамках основной школы, что способствует становлению
личности учащегося, основанного на освоении культуры нашего народа и изучении
родного края.
«Кубановедение» в основной школе является интегрированным
курсом. При его изучении учащиеся узнают об особенностях природы Краснодарского
края, об историческом развитии своей малой родины, о поэтах, писателях,
композиторах и художниках, выдающихся деятелях науки, медицины и др., о
хозяйственной деятельности жителей родного края. Учебный материал разработан
таким образом, что у детей должно сформироваться общее представление о природных
условий, этнографических, трудовых и культурных особенностях региона. Опираясь
на естественно-научные, исследовательские, поисковые методы, школьники узнают о достопримечательностях
родного города, станицы, хутора, о многонациональном населении Кубани и культуре
своих предков.
Общение
с богатой палитрой природной среды при активизации эмоционально-чувственной
сферы школьников станет хорошей базой для воспитания у них чувства ответственности
за свою малую Родину и уважения перед теми, кто открывал, осваивал, защищал
земли Кубани. Проектная деятельность в урочное и внеурочное время, экскурсии на
природу, в места трудовой и боевой славы кубанцев, в краеведческий,
художественный музеи и т.п. обеспечат накопление чувственного опыта и облегчат
осознание учебного материала.
Актуальность
предмета «Кубановедения»
определяется его нацеленностью на воспитание гражданина России, способного
«выстраивать» свой жизненный путь на основе органического единства интересов
личности, общества и государства. Разноплановая информация
о родном крае расширяет кругозор учащихся. Помогает адаптироваться во взрослой
жизни, сформировать активную жизненную позицию и более полно реализовать на
практике свои гражданские свободы, права и обязанности.
Цель
предмета - систематизация знаний о
Кубани, выявление общего и особенного в развитии страны и региона, а также
создание целостного представления о Кубани как самобытной части Российского
государства. В отличие от регионального компонента, включающего в себя учебный
материал, отобранный строго по темам каждой отдельно взятой дисциплины,
кубановедение призвано воссоздать
многогранный (целостный) образ родного края.
Задачи
предмета:
- комплексное изучение
малой родины в общероссийском контексте, соответствующее современному уровню
знаний;
- воспитание российской гражданской
идентичности, патриотизма и толерантности;
- формирование мировоззренческой, нравственной,
экономической, социальной, политической и экологической культуры;
- содействие налаживанию взаимопонимания и
сотрудничества между представителями
различных этнических, религиозных и социальных групп;
- развитие познавательного
интереса;
- воспитание
бережного отношения к родной природе;
- привитие
чувства гордости за выдающиеся достижения кубанцев;
- социализация школьников;
- выработка
навыков саморазвития и самообразования.
При изучении предмета
«Кубановедение» соблюдается преемственность в начальной и основной школе. В основе построения программы предмета
«Кубановедение» лежит концентрический принцип, который обеспечивает подбор
наиболее актуальных для учащегося знаний, использование его жизненного опыта, а
в дальнейшем возможность систематизации, обобщения и более глубокого изучения
предмета.
«Кубановедение»
- предмет особый. Для более успешного его усвоения необходимо проводить уроки в
нетрадиционной форме: уроки-исследования, уроки-практикумы, творческие уроки,
виртуальные уроки-путешествия, экскурсии, викторины, посещение музеев,
выставок, встречи с интересными людьми и пр. Постепенность, последовательность
и перспективность при изучении данного курса создадут условия для дальнейшего
изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов на второй,
а затем и третей ступени образования. Эффективность преподавания данного курса
зависит также от того, насколько он содержательно интегрируется с предметами «История», «Литература»,
«Музыкальное искусство», «Изобразительное искусство», «Биология», «География».
3. Место учебного предмета
«Кубановедение» в учебном плане
Приказом министерства
образования и науки Краснодарского края от 17.07.2013 № 3793 «О примерных
учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского края» руководителям
учреждений, реализующих программы общего образования, рекомендовано «продолжить
практику ведения предмета «Кубановедение» с 1 по 11 класс в объеме 1 часа в
неделю». Согласно Базисному учебному
плану МБОУ «Гимназия» на изучение предмета «Кубановедение» в 5-9 классах – 170
часов в год (1 час в неделю).
В 2013-2014 учебном
году в 5-х пилотных классах МБОУ «Гимназия» реализуется федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, поэтому предмет
«Кубановедение» включен в часть, формируемую участниками образовательного процесса.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета «Кубановедение» в 5 классе
Личностными результатами освоения учащимися
Рабочей программы «Кубановедение для 5-9 классов», являются::
·
воспитание личности гражданина России, формирование
национального самосознания (идентичности);
·
проявление познавательных интересов и активности в
данной области предметной деятельности;
·
освоение
знаний об этнополитической истории Кубани;
·
знакомство
с особенностями этнокультуры народов, населяющих Краснодарский край;
·
овладение
позитивным опытом межнационального общения народов, накопленного в ходе
исторического развития российской государственности;
·
принятие
личностью традиций, ценностей, особых форм, культурно-исторической, социальной
и духовной жизни родного села, города, района, края;
·
наполнение
конкретным содержанием понятий «отечество», «малая родина», «родная земля», «родной
язык», «моя семья и род», «мой дом»;
·
последовательная идентификация с семьей,
культурно-региональной общностью, многонациональным народом РФ;
·
бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам;
·
развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности;
·
выражение желания учиться для удовлетворения текущих и
перспективных потребностей;
·
самооценка своих умственных способностей, проявление мышления при организации своей деятельности,
овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного труда.
Метапредметными результатами освоения учащимися Рабочей программы «Кубановедение
для 5-9 классов», являются:
·
планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных
выводов;
·
овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
адекватное
использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных задач;
·
умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
·
самостоятельное приобретение знаний на основе
предлагаемых источников;
·
поиск учащимися новых источников знаний с
последующим их анализом;
·
использование дополнительной информации при
проектировании и создании проектов;
·
отражение
в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
·
выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных;
·
умение
излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; готовность
конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; согласование
и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками;
·
осознание
ответственности за качество результатов; объективное оценивание вклада своей
познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
·
адекватное
оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
·
самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ;
·
сочетание
образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;
·
оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
·
рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации
для проектирования;
·
диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям.
·
обоснование
путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых процессах.
Предметными
результатами освоения учащимися Рабочей программы «Кубановедение для 5-9 классов»,
являются:
·
в познавательной сфере - понимание значения своей
малой Родины в жизни человека и общества, сформированность представлений о
культуре и быте своего региона; умение показывать на карте территорию Кубани,
расселение народов, основные населенные пункты, места важнейших исторических
событий; умение отличать вымышленное
(мифологическое) от достоверного, мифологических героев – от реальных
исторических лиц; умение анализировать и давать оценку особенностям повседневной
жизни жителей Кубани в различные исторические периоды; знание наиболее
известных археологических памятников своей местности; умение различать
источники информации по предмету кубановедение: материальные, письменные,
документальные, устные, изобразительные, медиа и др.;
·
в культурологической сфере - этносоциальные, конфессиональные и культурные традиции
народов, населяющих наш регион; осознание общечеловеческих ценностей,
отражение их в собственной
деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры Кубанского искусства (в пределах изученного); проявление
устойчивого интереса к традициям своего народа и других народов; приобретение навыков взаимопонимания и
сотрудничества между представителями различных этнических, религиозных и
социальных групп в ходе реализации тематического модуля «Кубань –
многонациональный край».
·
в коммуникативной
сфере - способность
высказывать суждения о родном крае, вести дискуссию, отстаивать свою точку
зрения, умение обсуждать коллективные результаты творческой и проектной
деятельности;
·
в деятельностно-прикладной сфере - умение использовать
различные материалы и средства для передачи замысла в собственной деятельности
(проекта); создание новых проектов путём трансформации известных материалов и
технологий (с использованием средств природных материалов, ИЗО) и компьютерной
графики.
5. Содержание учебного
предмета «Кубановедение»
Рабочая программа «Кубановедение
для 5 – 9 классов», как и Авторская программа («Кубановедение: программы для 5
- 9 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края» / А.А. Зайцев,
Л.М. Галутво, В.Н. Басий, Ю.А. Болдырев, Н.А. Гангур, А.Н. Еременко, А.Н.
Криштопа, И.А. Терская и др. - Краснодар: ОИПЦ Перспективы образования, 2013.),
определяет максимум возможного содержания. Внутри тем
курсивом выделены некоторые подтемы, которые целесообразно изучать в рамках
внеурочной деятельности по предмету «Кубановедение».
Программа
предусматривает корректировку наполняемости того или иного раздела,
необходимость последовательности рассмотрения отдельных сюжетов, наряду с основной
учебной литературой использование дополнительной. Вариативными являются также
литературные произведения, предлагаемые для изучения.
С
2011 года в программу курса «Кубановедение» включена программа «Кубань –
многонациональный край», что не повлияло на количество уроков, но внесло
некоторые дополнения в уроки. По данной программе вводные и итоговые уроки
проводятся по программе «КМК», остальные уроки по данной программе
интегрируются в уроки с близкой тематикой. Рабочая программа «Кубановедение для
5 класса» предусматривает 2 темы
программы «Кубань – многонациональный край».
Распределение часов в Рабочей
программе «Кубановедение для 5-9 классов» соответствует Авторской программе (программа
«Кубановедение: программы для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений
Краснодарского края» / А.А. Зайцев, Л.М. Галутво, В.Н. Басий, Ю.А. Болдырев, Н.А.
Гангур, А.Н. Еременко, А.Н. Криштопа, И.А. Терская и др. - Краснодар: ОИПЦ
Перспективы образования, 2013.)
Распределение
часов в Рабочей программе «Кубановедение для 5-9 классов»
Программа
составлена в соответствии с Приказом
министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2013 № 3793 «О
примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского
края», рассчитана
на 170 часов (34 часа в каждом классе)
Класс
|
Теоретический курс
|
Работа с текстом
|
Итоговое повторение,
проектная деятельность
|
V
|
19
|
10
|
5
|
VI
|
30
|
4
|
|
VII
|
28
|
6
|
|
VIII
|
28
|
6
|
|
IХ
|
28
|
6
|
Таблица
тематического распределения количества часов по кубановедению (5-9 кл.)
№
п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|||||
Авторская
программа
Всего часов
|
Рабочая программа
по классам
|
||||||
5 класс
|
6
класс
|
7
класс
|
8
класс
|
9
класс
|
|||
Наличие разделов
|
22
|
4
|
3
|
4
|
6
|
5
|
|
Объем часов на прохождение всех тем
|
170
|
34
|
34
|
34
|
34
|
34
|
|
Объем часов на прохождение каждой темы
|
|||||||
Введение. Кубань - многонациональный край.
|
5
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1.
|
Кубань в эпоху каменного века
|
6
|
6
|
||||
2.
|
Северо-Западный Кавказ в эпоху бронзы
|
5
|
5
|
||||
3.
|
Кочевые и оседлые племена Прикубанья в
раннем железном веке
|
8
|
8
|
||||
4.
|
Греческие колонии на берегах Чёрного и
Азовского морей
|
10
|
10
|
||||
5.
|
Природа малой родины и человек
|
7
|
7
|
||||
6.
|
История Кубани (IV- XIV вв.)
|
14
|
14
|
||||
7.
|
Культура народов Прикубанья в средние
века
|
8
|
8
|
||||
8.
|
Природа Кубани. Разнообразие природных
комплексов. Хозяйственное освоение региона
|
6
|
6
|
||||
9.
|
Повседневная
жизнь и фольклор адыгов и тюркского населения Кубани и Черноморья в XVII-XVIII вв.
|
8
|
8
|
||||
10.
|
История Кубани XVII-XVIII вв.
|
11
|
11
|
||||
11.
|
Кубань XVII – XVIII вв. в документах, в трудах путешественников и литературе
|
2
|
2
|
||||
12.
|
Традиционная культура жителей Кубани и
Черноморья
|
11
|
11
|
||||
13.
|
Страницы
истории Кубани первой половины XIX в.
|
4
|
4
|
||||
14.
|
Кубанские страницы русской классики.
Литература Кубани.
|
2
|
2
|
||||
15.
|
Кубань в пореформенный период.
|
4
|
4
|
||||
16.
|
Кубанские
страницы русской классики. Литература Кубани.
|
2
|
2
|
||||
17.
|
Профессиональная культура народов Кубани
в XIXв.
|
4
|
4
|
||||
18.
|
Наш край на карте России.
Природно-ресурсный потенциал региона
|
3
|
3
|
||||
19.
|
Кубань
в 1900 – конце 1930-х гг.
|
9
|
9
|
||||
20.
|
Кубань
в 1940 –х гг.
|
5
|
5
|
||||
21.
|
Кубань
в 1950 – 1990 –х гг.
|
6
|
6
|
||||
22.
|
Краснодарский
край в XXI в.
|
4
|
4
|
||||
23.
|
Итоговое повторение.
Кубань-
многонациональный край.
|
26
|
4
|
4
|
6
|
6
|
6
|
Итого:
|
170
|
34
|
34
|
34
|
34
|
34
|
Основное содержание учебного предмета «Кубановедение» в
5 классе
Изучение древней Кубани предполагает знакомство
учащихся с богатейшими археологическим материалом и источниками, характеризующими
особенности исторического процесса, духовную и материальную культуру, обычаи и
нравы народов, населявших территорию Северо-Западного Кавказа в далёком
прошлом.
Введение. Кубань – перекресток цивилизаций («Кубань –
многонациональный край» - далее КМК). (1 час)
Кубановедение как наука. Историческая память народа. Историческая карта Кубани. Человек в истории. История
малой родины как часть всеобщей и российской истории. Источники знаний о прошлом. Изучение истории, географии,
флоры и фауны Кубани в древности. Население Кубани в древности. Возникновение
новых общностей в результате
взаимодействия и слияния местных и пришлых народов. Особенности культуры и быта
древних жителей края.
Освоение знаний об
этнополитической истории Кубани. Знакомство с особенностями этнокультуры
народов, населяющих Краснодарский край. Овладение позитивным опытом
межнационального общения народов, принятие личностью традиций, ценностей,
особых форм, культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного села,
города, района, края.
Раздел I. КУБАНЬ В ЭПОХУ КАМЕННОГО ВЕКА (6 часов)
Тема 1. Древние
собиратели и охотники
Понятие «каменный век»,
его периодизация: палеолит, мезолит, неолит, энеолит. Этапы эволюции человека:
питекантроп, неандерталец, человек современного вида. Расселение людей по
территории Кубани. Стоянки раннего палеолита: Абадзехская, Хаджох и Шаханская.
Быт и занятия древнейшего человека. Человеческое стадо. Присваивающее
хозяйство. Орудия труда. Места обитания (пещеры, гроты).
Стоянки среднего
палеолита: Ильская, Губская, Монашеская, Баракаевская, Ацинская, Воронцовская,
Хостинская. Изменения в общественной (элементы родового строя) и хозяйственной
жизни (добывание огня). Искусственные жилища (землянки, шалаши). Погребальный
ритуал. Зачатки религии.
Работа с текстом
«Удачный день».
Тема 2. Появление
человека современного облика
«Человек разумный» в
позднем палеолите. Родовая община: матриархат. «Костяной век»: комбинированные
орудия труда, техника шлифования. Памятники позднего палеолита: Каменномостская
пещера (р. Белая), Губские навесы.
Мезолит. Изобретение
первых «механизмов». Переход от загонной охоты к индивидуальной.
Зачатки древнего
искусства. Мезолитические памятники: Ацинская пещера (город Сочи), Гамовские
навесы, Явора,
Работа с текстом «Охота
на мамонта».
Тема 3. Земледельцы и
скотоводы
«Неолитическая
революция». Производящее хозяйство: земледелие и скотоводство. Родовая община:
патриархат. Неолитические стоянки на Кубани: Каменномостская (р. Белая),
Нижнешиловская (город Адлер), Нововочепшийская (р. Псекупс).
Энеолит (медно-каменный
век). Начало использования металла. Стоянки на территории Кубани и Адыгеи:
подкурганные захоронения (Правобережная Кубань); поселения Мешоко (посёлок
Каменномостский), Свободное, Болыпетегинское (Закубанье); стоянки
Нижнешиловская, Бочаров ручей (город Сочи); майкопская культура.
Работа с текстом
«Весенний праздник».
Раздел II. СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ КАВКАЗ В ЭПОХУ БРОНЗЫ (5 часов)
Тема 4. Майкопская и
ямная археологические культуры
Особенности производства
бронзы на Северном Кавказе. Первое общественное разделение труда: земледельцы и
скотоводы. Развитие обмена.
Археологические
культуры. Майкопский и Новосвободненские курганы. Поселение Мешоко (посёлок
Каменномостский). Древнейший центр гончарного производства на Кавказе и в
Европе. Ямная культура (Правобережье Кубани). Особенности погребального обряда.
Воссоздание образа жизни и картины мира людей по археологическим находкам.
Усложнение хозяйственной деятельности.
Тема 5. Дольменная
культура
Казачья и адыгская
легенды о происхождении дольменов. Дольмены -погребальные сооружения древних.
Памятники дольменной культуры в Прикубанье и Причерноморье (станицы Даховская,
Новосвободная, Баговская; посёлок Каменномостский; Большая Воронцовская пещера
(город Сочи); окрестности города Геленджика). Классификация дольменов
(плиточные, составные, корытообразные, монолитные). Конструкция дольменов.
Рисунки, орнаментальные украшения стен дольменов.
Работа с текстом
«Каменное святилище».
Тема 6.
Северокавказская, катакомбная и срубная культуры
Расселение северокавказских племён по территории Кубани. Памятники северокавказских
племён, окрестности аулов Уляп, Хатажукай; станиц Казанской, Константиновской;
села Успенского; хутора Свободный Мир (Мостовский район); городов Армавир и
Курганинск. Хозяйственные занятия. Общественный строй.
Катакомбная культура
(Прикубанье и Восточное Закубанье). Особенности погребальной культуры.
Срубная культура
Прикубанья и Восточного Закубанья. Особенности погребальных сооружений.
Памятники срубной культуры: окрестности станиц Приазовской, Брюховецкой,
Батуринской, Днепровской, Старомышастовской, Михайловской; хуторов Анапский и
Белевцы; города Краснодара.
Работа с текстом «Тайны
Литейщика».
Раздел III. КОЧЕВЫЕ И ОСЕДЛЫЕ ПЛЕМЕНА ПРИКУБАНЬЯ
В РАННЕМ ЖЕЛЕЗНОМ ВЕКЕ
(8 часов)
Тема 7-8. Кочевники кубанских степей
Вытеснение каменных и
бронзовых орудий труда железными, изменения в хозяйственной деятельности и
образе жизни людей. Сыродутные домницы. Второе общественное разделение труда:
отделение ремесла.
Кочевые племена
кубанских степей. Территория расселения, особенности быта и занятий.
Киммерийцы.
Скифы. Территория обитания.
Занятия, образ жизни. Война как постоянный промысел. Вооружение. Общественный
строй. Обычаи. Погребальный ритуал: курганы, усыпальницы воинов и вождей.
Скифское влияние на племена, населявшие территорию Кубани. Памятники скифской
культуры: Костромской, Келермесский, Ульский курганы.
Сарматы. Общее и
особенное в быту, образе жизни, погребальном обряде. Памятники сарматской
культуры: окрестности станиц Динской, Раздольной, Сергиевской, Новотитаровской,
Старонижестеблиевской; хуторов Боикопонура, Северного (Калининский район);
посёлка Элитного (Красноармейский район); города Кореновска.
Сираки на Правобережье
Кубани и в Восточном Закубанье. Великий шёлковый путь. Сиракские
археологические памятники: окрестности станиц Динской, Брюховецкой,
Батуринской, Новотитаровской, Калининской, Новоджерелиевской, Анапской, Старонижестеблиевской,
Новокорсунекой, Раздольной, Хопёрской, Владимирской, Михайловской, Отрадной;
хуторов Боикопонура, Греки, Малаи, Пролетарского, Элитного (Красноармейский
район), Северного (Калининский район); села Успенского; городов Краснодара,
Кореновска, Тимашевска.
Античные авторы о
кочевниках: Геродот, Гиппократ, Страбон и др.
Работа с текстом «Курган
в степи (рассказ археолога)».
Тема 9. Меоты —
земледельческие племена Северо-Западного Кавказа
Территория проживания
меотов. «Меотида — мать Понта». Племенной состав меотских племён. Памятники
меотской культуры (городища и могильники): окрестности станиц
Елизаветинской, Пашковской,
Старокорсунской; хуторов Ленина (город
Краснодар), Лебеди; города Усть-Лабинска. Занятия и общественный
строй.
Работа с текстом
«Городок у дубовой рощи».
Тема 10. Мифология
скифов, меотов, сарматов
«История» Геродота.
Легенды о происхождении скифов. Верования скифов. Скифские божества. Обряды.
Культ предков. Культ плодородия.
Работа с текстом «Бычья
шкура».
Тема 11. Искусство и быт
кочевого и оседлого населения Прикубанья
Материальная культура.
Археологические находки в скифских курганах. Оружие, предметы быта, украшения.
Изделия из драгоценных металлов — золотые пластины, чаши. Скифский звериный
стиль в искусстве. Сарматский звериный стиль. Древние традиции в культуре
народов Северного Кавказа.
Общее и особенное в
быту, образе жизни, представлениях о мире племен, населявших Кубань в
древности.
Раздел IV. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ НА БЕРЕГАХ
ЧЁРНОГО И АЗОВСКОГО МОРЕЙ
(10 часов)
Тема 12. Начало
древнегреческой колонизации
Великая греческая
колонизация. Причины переселения древних греков на северное и восточное
побережье Чёрного моря. Основание колоний. Фанагория, Гермонасса (станица
Тамань), Пантикапей (город Керчь), Синдик — Горгиппия (город Анапа), Кепы, Тирамба
(район города Темрюка), Корокондама, Киммерик (Таманский полуостров). Греки и
местное население.
Тема 13 - 14. Античная
мифология и Причерноморье
Миф о путешествии
аргонавтов. Северное Причерноморье в поэмах Гомера. Мифы об Ахилле. Миф об
Ифигении. Боспор Киммерийский и миф об Ио. Мифы о Геракле. Мифы об амазонках.
Миф о Прометее.
Тема 15. Занятия жителей
колоний
Повседневная жизнь.
Земледелие. Огородничество. Садоводство. Ремесло. Мастерские по изготовлению
керамики. Торговля: торговые партнёры, предметы вывоза и ввоза.
Работа с текстом «Микка
— дочь Стратоника».
Тема 16. Боспорское
царство
Союз греческих городов-полисов. Образование и расцвет Боспорского
государства. Архонты. Династии Археанактидов и Спар-токидов. Внешняя политика
Боспбрского царства. Левкои I. Перисад I. Упадок Боспора в III в. до н. э. Междоусобицы. Недовольство подданных:
восстание Савмака (107 г .
до н. э.); восстание в Фанагории. Набеги кочевников. Нашествие готов и гуннов
на Северный Кавказ. Работа с текстом «Битва на реке Фат».
Тема 17. Культура и быт
греческих городов-колоний
Взаимопроникновение
культур. Распространение греческой культуры в Северном Причерноморье. Морские порты.
Рынки. Строительство крепостных сооружений. Полис и его структура. Повседневная
жизнь. Дворцы и жилища простых граждан. Одежда. Ювелирные украшения.
Микротехника. Домашняя утварь. Терракотовые статуэтки. Традиционная пища.
Верования. Пантеон
богов. Святилища и храмы. Культовая скульптура. Жрецы и жрицы. Празднества.
Погребальный обряд. Школа. Философия (Дифил, Смикр, Сфер).
Исторические хроники.
Театр. Пьесы: «Скифы» Софокла; «Ифигения в Тавриде» Эврипида. Спортивные
состязания.
Тема 18. Культура и быт
Боспора римского времени
Влияние культуры Рима.
Шедевры античного искусства, найденные археологами на территории Кубани.
Богатство и художественная ценность археологических находок на территории
Северного Причерноморья. Взаимодействие античной и местной (варварской)
скифско-сарматской традиций.
Архитектура. Новы типы
сооружений: ипподромы, термы (бани). Новые технологии: известковый раствор,
обожжённый кирпич.
Скульптура.
Демократизация персонажей. Скульптурные портреты правителей. Статуя Неокла
(Горгиппия).
Живопись. Роспись по
камню. Фрески. Мифологические и бытовые сюжеты. Растительные и геометрические
орнаменты. Склеп Геракла.
Поэзия. Эпитафии.
«Варваризмы» в языке. Тамгообразные знаки.
На пути к христианству.
Тайные общины первых христиан. Апостол Андрей Первозванный. Боспорская и
Зихская епархии. Базилики.
Следы античной архитектуры в
Свято-Покровском храме (город
Тамань). Отголоски древних эпох в современной городской архитектуре (фронтоны
зданий, колонны различных ордеров, барельефы).
Работа с текстом
«Тиргатао — царица синдов».
Великая греческая
колонизация. Греки и местное население:
этнополитическое и культурное сближение
народов Кубани. Взаимовлияние и взаимопроникновение греческой,
меото-сарматской, скифской и элементов римской культур.
Итоговое повторение (4 часа)
Появление первобытных людей на территории Кубани. Древность. Античный период
истории Кубани. Основные изменения в хозяйственной деятельности и общественной
жизни населения. Культурно-исторические памятники древней Кубани мирового значения
и их исследователи: Е.Д. Фелицын, Н.И. Веселовский, Н.В. Анфимов, В.Е. Щелинский,
И.И. Марченко, В.И. Марковин, Н.Е. Берлизов. Необходимость сохранения культурно-исторических
памятников народов, населявших территорию Кубани.
Культурно-исторические
памятники Кубани мирового значения и их исследователи. (КМК)
Перечень проектных работ и
экскурсий
№ п/п
|
Проектные
работы
|
Количество
|
Экскурсии
|
Количество
|
1
|
Проект «Искусственные жилища древнего человека»
|
1
|
Введение. Кубань - перекрёсток цивилизаций
(КМК)
|
1
|
2
|
Проект
эскиза «Курган в разрезе»
|
1
|
Меоты – земледельческие племена Северо-Западного
Кавказа
|
1
|
3
|
Проект «Конструкции дольменов
различной классификации»
|
1
|
Искусство
и быт кочевого и оседлого населения Кубани
|
1
|
4
|
Проект
эскиза «Сыродутный способ восстановления
железа из руды»
|
1
|
Шедевры
античного искусства, найденные археологами на территории Кубани
|
1
|
5
|
Проект «Городок у дубовой рощи»
|
1
|
||
Итого:
|
5
|
Итого:
|
4
|
6. Тематическое планирование по предмету
«Кубановедение»
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
основного общего образования. 5 класс. 34 часа.
№ п/п
|
Разделы программы
|
Основное
содержание
по темам
|
Основные виды учебной
деятельности (УУД) обучающихся,
осваиваемые в рамках изучения темы
|
Темы, входящие в данный раздел
|
|||
1
|
Введение (1 час)
|
||
Введение. Кубань
- перекрёсток цивилизаций (КМК)
|
Кубановедение
как наука. Историческая карта Кубани. Источники знаний о прошлом.
Освоение знаний об этнополитической истории Кубани. Знакомство с
особенностями этнокультуры народов, населяющих Краснодарский край. Овладение
позитивным опытом межнационального общения народов, принятие личностью
традиций, ценностей, особых форм, культурно-исторической, социальной и духовной
жизни родного села, города, района, края.
|
Уметь
ориентироваться в социуме с позиции гражданственности и патриотизма.
Иметь
представление о роли предмета кубановедение
в системе знаний о природе, истории и культуре Кубани.
Осознавать
ценность понятий «Моя малая Родина», «Моя семья», первооснову принадлежности
к многонациональному народу России.
Раскрывать значение терминов кубановедение, век, исторический
источник.
Уметь воссоздавать целостный образ Краснодарского края на
карте.
Уметь ориентироваться в учебнике при помощи условных
обозначений.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать
историю Кубани.
Принимать базовые национальные ценности, уметь вести
межконфессиональный диалог, уважать этносоциальные и культурные традиции
народов Кубани.
Вырабатывать
уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные
уступки в разных ситуациях.
|
|
РАЗДЕЛ I.
КУБАНЬ В ЭПОХУ КАМЕННОГО ВЕКА (6 часов)
|
|||
2-3
|
Древние собиратели и охотники
|
Понятие «каменный
век», его периодизация: палеолит, мезолит, неолит, энеолит. Этапы эволюции
человека: питекантроп, неандерталец, человек современного вида. Стоянки
раннего палеолита. Быт и занятия древнейшего человека. Присваивающее
хозяйство. Орудия труда. Места обитания (пещеры, гроты). Стоянки среднего
палеолита. Изменения в общественной и хозяйственной жизни (добывание огня).
Искусственные жилища (землянки, шалаши). Погребальный ритуал. Зачатки
религии.
|
Уметь определять тему, цели и задачи урока, проблему
проектной деятельности, анализируя информацию, полученную на уроке.
Строить логически обоснованные рассуждения на простом и
сложном уровне при изучении хозяйственной деятельности и культуры древнего
человека на территории Кубани.
Владеть навыками поиска и выявления информации с помощь различных источников (учебник,
дополнительная литература, карта, Интернет и др.);
Знать
причинно-следственные связи таких определений, как «историческое
прошлое Кубани», «Кубань в эпоху
каменного века».
|
4-5
|
Появление человека современного облика
|
«Человек разумный» в
позднем палеолите. Родовая община: матриархат. «Костяной век»: комбинированные
орудия труда, техника шлифования. Памятники позднего палеолита. Мезолит. Изобретение
первых «механизмов». Переход от загонной охоты к индивидуальной. Зачатки
древнего искусства. Мезолитические памятники.
|
Уметь
осуществлять поиск информации из различных источников, в т. ч., с помощью
Интернета.
Владеть
навыками систематизации и структурирования знаний по истории, археологии,
культуре Кубани эпохи каменного века (работать со схемами и таблицами).
Работая с текстами, владеть смысловым чтением.
Уметь обобщать, структурировать и использовать в
проектной деятельности информацию о жизнедеятельности древнего человека на
Кубани.
|
6-7
|
Земледельцы и скотоводы
|
«Неолитическая
революция». Производящее хозяйство: земледелие и скотоводство. Родовая
община: патриархат. Неолитические стоянки на Кубани. Энеолит (медно-каменный
век). Начало использования металла. Стоянки на территории Кубани и Адыгеи.
|
Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы при изучении
понятия «неолитическая революция».
Показывать на карте места расселения древнейших людей на
территории Кубани.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных
людей, используя текст учебника и изобразительные наглядные материалы;
Объяснять
предназначение искусственного жилища и орудий труда древнего человека.
|
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
|
|||
8
|
Появление первобытных людей
на территории Кубани.
Проект «Искусственные жилища древнего
че-ловека».
|
Понятие «каменный
век», его периодизация: палеолит, мезолит, неолит, энеолит. Этапы эволюции
человека: питекантроп, неандерталец, человек современного вида. Стоянки на
территории Кубани и Адыгеи. Быт и занятия древнейшего человека. Орудия труда.
Искусственные жилища
древнего человека
|
Определять и знать понятия «палеолит», «мезолит», «неолит», «питекантроп», «неандерталец»,
«родовая община», «стоянки древних людей на
Кубани».
Уметь устанавливать связи между целью учебной
деятельности и использованием её результатов в учебной и
жизненно-практической деятельности (в проекте «Искусственные жилища древнего
человека»).
Уметь сопоставлять и проектировать параметры, изготовляемого
макета «Искусственные жилища древнего человека».
Владеть навыками картографической грамотности (уметь
работать с картами атласа и контурными картами).
|
РАЗДЕЛ
II. СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ КАВКАЗ В ЭПОХУ БРОНЗЫ (5 часов)
|
|||
9
|
Майкопская и ямная археологические культуры
|
Особенности
производства бронзы на Северном Кавказе. Первое общественное разделение
труда: земледельцы и скотоводы. Развитие обмена. Археологические культуры
(майкопская, ямная). Древнейший центр гончарного производства на Кавказе и в
Европе. Усложнение хозяйственной деятельности.
|
Проявлять
интерес к содержанию урока.
Уметь
определять тему, цели и задачи урока, проблему проектной деятельности, анализируя
информацию, полученную на уроке.
Знать причинно-следственные связи определения
«Археологическая культура».
Уметь
изображать на рисунке эскизы первобытных орудий труда.
Объяснять
происхождение курганов в свете научно-исторических гипотез.
|
10
|
Дольменная
культура
|
Легенды о
происхождении дольменов. Дольмены - погребальные сооружения древних.
Памятники дольменной культуры в Прикубанье. Классификация дольменов.
Конструкция дольменов. Рисунки, орнаментальные украшения стен дольменов.
|
Объяснять
происхождение дольменов в свете научно-исторических гипотез.
Знать
классификацию конструкций дольменов.
Работая с текстами, владеть смысловым чтением - самостоятельно
определять концептуальную информацию.
|
11
|
Работа с
текстом «Каменное святилище»
|
||
12
|
Северокавказкая, катакомбная и срубная культуры
|
Расселение
северокавказских племён по территории Кубани. Археологические памятники северокавказских
племён. Хозяйственные занятия. Общественный строй. Катакомбная культура.
Срубная культура.
Особенности погребальных сооружений.
|
Строить логически обоснованные рассуждения на простом и
сложном уровне при изучении процессов первого разделения труда в эпоху бронзы
на территории Кубани. Работая с
текстами, владеть смысловым чтением - самостоятельно определять концептуальную
информацию.
Владеть
навыками систематизации и структурирования знаний по истории, археологии,
культуре Кубани эпохи бронзового века (работать со схемами и таблицами).
|
13
|
Работа с
текстом «Тайны литейщика»
|
||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
|
|||
14
|
Северо-Западный Кавказ
в эпоху бронзы.
Проект «Конструкция
дольменов различной классификации».
|
Особенности
производства бронзы на Северном Кавказе. Первое общественное разделение
труда: земледельцы и скотоводы. Развитие обмена. Хозяйственные занятия.
Общественный строй. Археологические культуры. Особенности погребальных сооружений. Конструкция дольменов
различной
классификации
|
Владеть
навыками систематизации и структурирования знаний по истории, археологии,
культуре Кубани эпохи бронзового века
на Кубани (работать с таблицами, схемами).
Определять
и знать понятия «Майкопская, ямная, северо-кавказская, катакомбная, срубная
археологические культуры», «дольмен», «плавильная печь», «литейщик».
Уметь
обобщать, структурировать и использовать в своей проектной деятельности информацию
о конструкции курганов и дольменов.
Уметь
сопоставлять и проектировать параметры, изготовляемого макета «Дольмен».
|
РАЗДЕЛ III. КОЧЕВЫЕ И
ОСЁДЛЫЕ ПЛЕМЕНА ПРИКУБАНЬЯ
В РАННЕМ ЖЕЛЕЗНОМ ВЕКЕ (8 часов)
|
|||
15
|
Кочевники Кубанских степей
|
Железные орудия труда.
Сыродутные домницы. Второе общественное разделение труда: отделение ремесла. Кочевые
племена кубанских степей. Киммерийцы. Скифы. Сарматы. Сираки. Территория обитания. Занятия, образ
жизни. Обычаи. Общее и особенное в быту, образе жизни, погребальном обряде.
Памятники культуры. Великий шёлковый путь. Античные авторы о кочевниках: Геродот,
Гиппократ, Страбон и др.
|
Проявлять
интерес к содержанию урока.
Уметь
определять тему, цели и задачи урока, проблему проектной деятельности, анализируя
информацию, полученную на уроке.
Знать причинно-следственные связи определения «общественное
разделение труда».
Определять и знать названия кочевых племен, населявших древнюю Кубань, их занятия,
орудия труда, хозяйственную деятельность, быт.
Закрепить навыки картографической грамотности.
Работая с текстами, владеть смысловым чтением - самостоятельно
определять концептуальную информацию.
Объяснять причины общественного разделения труда на ремесло и
земледелие у племен Прикубанья в раннем железном веке.
Уметь изображать на рисунке эскиз первобытной доменной
печи (домницы) и уметь объяснять сыродутный способ преобразования металла из
руды древними племенами Кубани.
Объяснять происхождение курганов на территории Кубани в свете
научно-историчес-ких гипотез.
|
16
|
Работа с текстом «Курган в степи»
|
||
17
|
Меоты –земледельческие племена Северо-Западно-го
Кавказа
|
Территория проживания
меотов. «Меотида — мать Понта». Племенной состав меотских племён. Памятники
меотской культуры (городища и могильники). Занятия и общественный строй.
|
Проявлять
интерес к содержанию урока.
Уметь
определять тему, цели и задачи урока, проблему проектной деятельности, анализируя
информацию, полученную на уроке.
Определять и знать названия оседлых племен, населявших древнюю Кубань, их занятия, орудия труда, хозяйственную деятельность, быт.
Закрепить навыки картографической грамотности (уметь работать с картами атласа и
контурными картами).
Работая с текстами, владеть смысловым чтением - самостоятельно
определять концептуальную информацию.
|
18
|
Работа с текстом «Городок у дубовой рощи»
|
||
19
|
Мифология
скифов, меотов, сарматов
|
«История» Геродота.
Легенды о происхождении скифов. Верования скифов. Скифские божества. Обряды.
Культ предков. Культ плодородия.
|
Проявлять
интерес к содержанию урока.
Уметь
определять тему, цели и задачи урока, проблему проектной деятельности, анализируя
информацию, полученную на уроке.
Знать и различать мифологию племен Прикубанья в раннем
железном веке.
Уметь отличать вымышленное (мифологическое) от достоверного, мифологических
героев – от реальных исторических лиц.
Работая с текстами, владеть смысловым чтением - самостоятельно
определять концептуальную информацию.
|
20
|
Работа
с текстом «Бычья шкура»
|
||
21
|
Искусство
и быт кочевого и оседлого населения
Кубани
|
Материальная
культура. Археологические находки в скифских курганах. Оружие, предметы быта,
украшения. Изделия из драгоценных металлов. Скифский звериный стиль в
искусстве. Сарматский звериный стиль. Древние традиции в культуре народов Северного
Кавказа. Общее и особенное в быту, образе жизни, представлениях о мире
племен, населявших Кубань в древности.
|
Проявлять
интерес к содержанию урока.
Уметь определять тему, цели и задачи урока, проблему
проектной деятельности, анализируя информацию, полученную на уроке. Анализировать и обобщать, сравнивать и доказывать, делать выводы при изучении понятия
«скифский звериный стиль» и
«сарматский звериный стиль».
Осознавать ценность культурного наследия Кубани
Работая с
текстами, владеть смысловым чтением - самостоятельно определять концептуальную
информацию.
|
22
|
Скифский звериный стиль в искусстве.
Сарматский звериный стиль
|
||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
|
|||
23
|
Племена
Прикубанья в раннем железном веке. Проект «Городок у дубовой рощи».
|
Железные орудия
труда. Сыродутные домницы. Второе общественное разделение труда: отделение
ремесла. Кочевые и оседлые плена Кубани. Территория обитания. Занятия, образ
жизни. Обычаи. Общее и особенное в быту, образе жизни, погребальном обряде.
Памятники культуры.
|
Строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном
уровне при изучении хозяйственной деятельности и культуры различных племен
эпохи раннего железного века на территории.
Уметь обобщать, структурировать, использовать в проектной деятельности информацию
о жизнедеятельности племен Прикубанья в раннем железном
веке.
Активно включаться в проектную деятельность.
Уметь сопоставлять и проектировать параметры,
изготовляемых эскизов «Курган», «Домница» и
«Городок у дубовой рощи».
|
РАЗДЕЛ IV. ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ НА БЕРЕГАХ ЧЁРНОГО И АЗОВСКИХ МОРЕЙ
(10 часов)
|
|||
24
|
Начало древнегреческой колонизации
|
Великая
греческая колонизация. Причины переселения древних греков на северное и
восточное побережье Чёрного моря. Основание колоний: Фанагория, Гермонасса
(станица Тамань), Пантикапей (город Керчь), Синдик - Горгиппия (город Анапа),
Кепы, Тирамба (район города Темрюка), Корокондама, Киммерик (Таманский
полуостров). Греки и местное население.
|
Проявлять
интерес к содержанию урока.
Уметь
определять тему, цели и задачи урока, проблему проектной деятельности, анализируя
информацию, полученную на уроке.
Знать причинно-следственные связи древнегреческой колонизации
территории Причерноморской Кубани.
Уметь
устанавливать связи между целью учебной деятельности и использованием её
результатов в учебной и жизненно-практической
деятельности.
Владеть навыками
поиска и выявления информации с помощь
различных источников (учебник, дополнительная литература, карта, Интернет и
др.).
Закрепить
навыки картографической грамотности (уметь работать с картами атласа и
контурными картами).
Анализировать
и обобщать, делать выводы при
изучении понятия «колонизация».
Закрепить
навыки картографической грамотности (уметь работать с картами Атласа «История
Кубани» и контурными картами).
|
25-26
|
Античная мифология и Причерноморье
|
Миф о путешествии аргонавтов.
Северное Причерноморье в поэмах Гомера. Мифы об Ахилле. Миф об Ифигении.
Боспор Киммерийский и миф об Ио. Мифы о Геракле. Мифы об амазонках. Миф о
Прометее.
|
Определять
и знать понятия «греческая мифология», «греческая культура».
|
27
|
Занятия жителей колоний
|
Повседневная жизнь.
Земледелие. Огородничество. Садоводство. Ремесло. Мастерские по изготовлению
керамики. Торговля: торговые партнёры, предметы вывоза и ввоза.
|
Строить
логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне при изучении
хозяйственной деятельности, занятий и культуры жителей греческих колоний на
территории Кубани.
Уметь
обобщать, структурировать, использовать в проектной деятельности информацию о
жизнедеятельности древних греков на Кубани.
Работая с
текстами, владеть смысловым чтением – самостоятельно определять концептуальную
информацию о культуре, быте и религии жителей Боспорского царства.
|
28
|
Работа с текстом «Микка – дочь Стратоника»
|
||
29
|
Боспорское
царство
|
Союз греческих
городов-полисов. Образование и расцвет Боспорского государства. Архонты. Династии
Археанактидов и Спар-токидов. Левкой I. Перисад I. Упадок Боспора в III в. до
н. э. Междоусобицы. Набеги кочевни-ков. Нашествие готов и гуннов на Северный
Кавказ.
|
Владеть
навыками систематизации знаний о
культуре Боспорского царства.
Осознавать
ценность исторического и культурного опыта пребывания греческих колоний и Боспорского царства на территории Кубани.
Работая с
текстами, владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактографическую,
подтекстовую, концептуальную информацию об особенностях жизнедеятельности
Боспорского царства.
|
30
|
Работа с текстом «Битва на реке Фат»
|
||
31
|
Культура
и быт греческих городов-колоний
|
Взаимопроникновение
культур. Греческая культуры в Северном Причерноморье. Морские порты. Рынки. Крепостные
сооружения. Полис и его структура. Повседневная жизнь. Дворцы и жилища
простых граждан. Одежда. Ювелирные украшения. Терракотовые статуэтки. Традиции.
Верования. Пантеон
богов. Святилища и храмы. Культовая скульптура. Жрецы и жрицы. Празднества.
Погребальный обряд. Школа. Философия.
Исторические хроники.
Театр. Пьесы Софокла и Эврипида. Спортивные состязания.
|
Владеть
навыками систематизации знаний о
культуре жителей греческих городов-колоний.
Строить
логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне при изучении занятий
и культуры, хозяйственной деятельности, повседневной жизни жителей греческих
колоний на территории Кубани.
Осознавать
ценность исторического и культурного опыта пребывания греческих городов-колоний
и Боспорского царства на территории Кубани.
Самостоятельно вычитывать фактографическую, подтекстовую, концептуальную информацию
об особенностях традиций, религии, культуре жителей греческих городов-колоний.
Объяснять значение терминов: «полис», «терракота», «пантеон» и др.
|
32
|
Культура
и быт Боспора римского времени
|
Влияние культуры
Рима. Богатство и художественная ценность археологических находок на территории
Северного Причерноморья. Взаимодействие античной и местной (варварской) скифско-сарматской
традиций.
Архитектура. Новы
типы сооружений: ипподромы, термы (бани). Новые технологии: известковый
раствор, обожжённый кирпич.
Скульптура.
Демократизация персонажей. Скульптурные портреты правителей. Статуя Неокла
(Горгиппия).
Живопись. Роспись по
камню. Фрески. Мифологические и бытовые сюжеты. Растительные и геометрические
орнаменты. Склеп Геракла.
Поэзия. Эпитафии.
«Варваризмы» в языке. Тамгообразные знаки.
На пути к
христианству. Тайные общины первых христиан. Апостол Андрей Первозванный. Боспорская
и Зихская епархии. Базилики.
|
Владеть
навыками систематизации знаний о
культуре жителей Боспора римского времени.
Давать оценку
понятию «взаимопроникновение культур».
Строить
логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне при изучении занятий
и культуры, хозяйственной деятельности, повседневной жизни жителей Боспора
римского времени.
Осознавать
ценность исторического и культурного влияния Рима на Боспорское царство.
Анализировать результаты взаимодействия
античной и местной (варварской) скифско-сарматской культур.
Самостоятельно вычитывать фактографическую, подтекстовую, концептуальную информацию
об особенностях традиций, религии, культуре жителей Боспора римского времени.
Работая с
текстами, владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактографическую,
подтекстовую, концептуальную информацию о культуре и быте жителей Боспора
римского времени.
Объяснять значение терминов: «ипподром», «терма», «эпитафия», «эпитафия»,
«варваризмы» и др.
Осознавать
ценность культурно-исторического опыта возникновения на территории Кубани
первых христианских общин, епархий и деятельности на Кубани Андрея
Первозванного.
|
33
|
Работа
с текстом «Тиргатао – царица синдов»
|
||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
|
|||
34
|
Культурно-исторические памятники
Кубани мирового значения и их исследователи. (КМК)
|
Великая греческая
колонизация. Греки и местное
население: этнополитическое и культурное сближение народов Кубани. Взаимовлияние и
взаимопроникновение греческой, меото-сарматской, скифской и элементов римской
культур.
|
Уметь
ориентироваться в социуме с позиции гражданственности и патриотизма.
Иметь
представление о роли предмета кубановедение
в системе знаний о природе, истории и культуре Кубани.
Осознавать
ценность понятий «Моя малая Родина», «Моя семья», первооснову принадлежности
к многонациональному народу России.
Раскрывать значение терминов кубановедение, век, исторический
источник.
Уметь воссоздавать целостный образ Краснодарского края на
карте.
Уметь
осуществлять поиск информации о Кубани из различных источников, в т. ч., с
помощью Интернета.
Уметь
систематизация и структурирование знаний по предмету кубановедение.
Иметь
представление о роли предмета кубановедение в системе знаний о природе, истории
и культуре Кубани.
Уметь
воссоздавать целостный образ Краснодарского края на карте.
Определять
и знать понятия «Майкопская, ямная, северокавказская, катакомбная, срубная
археологические культуры», «дольмен», «плавильная печь», «литейщик».
Владеть
навыками систематизации и структурирования знаний по истории, археологии,
культуре Кубани эпохи древности Кубани (работа таблицами, схемами);
Осознавать
ценность исторического и культурного опыта пребывания греческих колоний на
территории Кубани;
Знать культурно-исторические
памятники Кубани мирового значения и их исследователей: Е.Д. Филицина, Н.И.Веселовского,
Н.В. Анфимова, В.Е. Щелинского И.И. Марченко, Н.Е. Берлизова, В.И. Марковина.
Осознавать
ценность культурно-исторического опыта возникновения на территории Кубани
первых христианских общин и епархий и деятельности на Кубани Андрея
Первозванного.
Самостоятельно определять концептуальную информацию, работая с текстами, готовясь к докладам и
проектным работам.
|
Итого:
|
34
|
7. Описание
материально-технического обеспечения образовательного
процесса
№ п\п
|
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
Количество
|
Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
|
||